La conceptualización

1. Problema didáctico que se abordará.
La participación de los padres en las actividades académicas de los estudiantes-tutorados es un factor que influye en el logro escolar de éstos.

2. Pregunta(s) inicial(es). Comentar cómo se han ido modificando durante las fases de exploración y con la conformación de la problemática de investigación.
R= Se fueron buscando conceptos y palabras que satisficieran la problemática a abordar, también se pidió opinión a compañeros de trabajo de tal forma que la pregunta inicial describiera el problema.

3. Lecturas y entrevistas que se exploraron.
R= Fue necesario hacer lecturas sobre libros especializados en el tema y entrevistar a profesores para tener una opinión más certera sobre el contexto a trabajar.

4. Problemática de investigación: marco teórico, conceptual y contextual
R= Se definieron los términos usados en la pregunta inicial y se formuló el marco contextual del problema a investigar.

DESPUÉS DE LA TELESESIÓN
1. Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia y la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables?
R= Cuando se ha formulado la pregunta inicial empezaremos a integrar nuestro marco referencial con las lecturas y entrevistas a expertos y a describir la realidad con los conceptos. Formular la hipótesis en base a la pregunta inicial y posteriormente identificar el tipo de hipótesis y sus variables. En resumen si no hay pregunta no se podrá conformar el marco y la hipótesis.

2. ¿Qué es un concepto? ¿es lo mismo que una definición?
R= Constituye una estructuración abstracta que da cuenta de lo real, es decir, describe la realidad y los elementos que importan de ésta, un concepto no es lo mismo que una definición pero la toma en cuenta.

3. ¿Cómo se conforman los conceptos?
R= De indicadores

4. ¿Cuáles son los conceptos involucrados en sus procesos de investigación/evaluación?
R= adolescencia, enseñanza media superior, participación positiva de los padres, participación negativa de los padres, rendimiento escolar, desempeño académico, tutor, umbral de frustración.

5. ¿Qué es una hipótesis y qué es una variable?
Una hipótesis es una proposición que anticipa una relación entre dos términos que, según el caso, representa conceptos o fenómenos. Es una proposición provisional, una presunción que requiere verificarse.
Las variables son características o atributos observables que reflejan o expresan algún concepto.

6. ¿A qué se refieren la definición conceptual y operacional?
Conceptual.- Definiciones de diccionarios o libros especializados.
Operacional.- Especifica que actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable, por ejemplo, la definición operacional de la variable “temperatura” sería el termómetro (Sampieri, 2008, pág. 146).

7. ¿Cuáles son los tipos de hipótesis que existen?
Descriptivas, correlacionales, de diferencia entre grupos, de relaciones de causalidad, estadísticas: nulas y alternativas.

8. ¿En todas las investigaciones/evaluaciones hay que conformar hipótesis y variables? Sí o no, ¿por qué?
R= No, porque existen investigaciones con alcance exploratorio donde exista poca información o no se haya abordado antes.

Trabajo en sede

INTEGRANTES:
· Arellano Delgado Alejandra Wendolinne
· Pérez Velázquez Nancy
· Ruiz Cortés Eunice Magdalena
· Tobón Guzmán Citlalli Aída
· Tejeda Alarcón Victoria

Propongan estrategias de apoyo entre los integrantes de la red
-Aclarar dudas de manera inmediata en la sesión presencial
-Retroalimentación de actividades y tareas
-Comentar experiencias
-Compartir conocimientos en relación a los temas que estemos cursando en el momento
-Retomar lo visto en las sesiones para confirmar los conocimientos
-Apoyar en el desarrollo del aprendizaje del compañero
-Compartir material, información o sitios de internet de material de interés
-Brindar asistencia al integrante que no haya podido asistir a la sesión

Elaboración de agenda de personas a las cuales podrían entrevistar para su trabajo de exploración
a) Profesores de la preparatoria “Ricardo Flores Magón”
b) Estudiantes (tutorados del grupo 105, 106 y 107)

Identifiquen las dudas básicas en torno a los temas abordados hasta el momento en el módulo.
Diferenciar entre planteamiento del problema e hipótesis y entre pregunta inicial e hipótesis.


Identifiquen fuentes de consulta que se pueden utilizar (recuerden, por ejemplo, la actividad que del sombrero blanco” -inspirada en Bono- )
Eliminar prejuicios al momento de identificar fuentes de consulta.

¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
R= A través de la pregunta inicial y del marco teórico
¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
R= Para encuadrar el objeto de estudio y conocer la metodología a usar.
¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?
R= Identificando la problemática se puede construir el marco de referencia
¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco referencial?
R= El marco de referencia es el sustento de la pregunta inicial
¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?
R= Es el sustento teórico del objeto de estudio de la investigación. Sus partes son: marco teórico, marco conceptual y marco contextual.

Pregunta inicial

1.- Problema educativo a abordar.
La participación de los padres en las actividades académicas de sus hijos-estudiantes es un factor incidente en el logro escolar de éstos.

2.-Definir si se trata de una investigación o de una evaluación.
Es una investigación porque se trata de conocer si los padres de familia acuden a la escuela de sus hijos, conocen cuál es el rendimiento escolar de éstos, se interesan por conocer cuál es la forma de evaluación y cómo trabajan con los tutores y profesores.
El contexto es la preparatoria Ricardo Flores Magón, ubicada en la delegación Coyoacán, el objeto es qué participación tienen los padres que ayude en el rendimiento escolar de los adolescentes, el método es cuantitativo, los resultados confirmarán que la participación positiva o negativa de los padres en el bachillerato influye en el rendimiento escolar.

3.-Pregunta (s) inicial (es) justificando por qué cubre con las características planteadas durante la telesesión.
Pregunta. ¿Qué participación tienen los padres de familia en las actividades académicas de los estudiantes del grupo 105, 106 y 107 de la preparatoria Ricardo Flores Magón que logre un alto o bajo rendimiento escolar?
· Clara. Se investigará que participación de los padres es un factor determinante en el rendimiento escolar de los estudiantes.
· Pertinente. Se estudiará a una población que existe y está al alcance del que investiga. La pregunta es precisa y no hace juicios morales.
· Factible. Es posible que la pregunta tenga varias respuestas. Sin embargo, mostrará resultados de una realidad en cuanto a la participación que tienen los padres de familia de los grupos 105, 106 y 107.

4.- Además de las 5 referencias bibliográficas planteadas durante el documento de la sesión 6, identificar al menos otras 5 referencias que pueden servirle.
1) Romero, G. (2010). Factores familiares y escolares asociados con el aprovechamiento académico en adolescentes. Tesina de Licenciatura no publicada, Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México, México, D.F.

2) García, M. (2006). Influencia de la relación familiar en el rendimiento académico, un estudio comparativo entre alumnos de nivel superior con alto y bajo rendimiento, Tesis de licenciatura no publicada, Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México, México, D.F.

3) Jiménez, E. (2000). La participación de los padres: una alternativa de prevención del bajo rendimiento escolar. Integración, Educación y desarrollo Psicológico. México: Ariel.

4) Papalia, D., Wendkos, S. y Duskin, R. (2009). Desarrollo Humano (11ª. Ed.). China: Mc Graw Hill

5) Torres, L. y Rodríguez, N. (2006). Rendimiento académico y contexto familiar en estudiantes universitarios, Enseñanza e investigación en Psicología, redalyc 11, (2). Recuperado el 5 de septiembre de 2010 de, http://www.orienta.org.mx/docencia/Docs/Sesion-7-8/Torres.pdf

5.- Personas a las que tendría que entrevistar y justificar por qué son las fuentes idóneas (expertos en el tema, investigadores, compañeros etc.).
Compañera de trabajo: Profesora y licenciada en letras españolas, Raquel Munguía Miranda, ha impartido clases en el nivel primaria, secundaria y preparatoria desde hace 40 años, tanto en instituciones públicas como en privadas, y conoce el modelo educativo en que se inserta esta investigación.

Problema de investigación

1.- El problema educativo
La participación de los padres en las actividades académicas de sus hijos-estudiantes es un factor incidente en el logro escolar de éstos.
2.- Vinculación del estudiante con el problema educativo
Los estudiantes de la preparatoria Ricardo Flores Magón del IEMS DF cuentan con una edad promedio de 17 años, hablando exclusivamente de la generación 2010-2013, lo cual nos dice que se encuentran en la adolescencia de su vida y que en esta edad donde los cambios tanto físicos como biológicos son más notorios también es claro que están pasando por diferentes situaciones que los hacen vulnerables a problemas difíciles de resolver por sí solos, por lo que el acompañamiento de sus padres toma un valor importantísimo en esta etapa. Es así que los padres de familia deben interesarse y participar en la vida académica de sus hijos, de tal forma que los estudiantes concluyan el bachillerato en los tres años estipulados.
3.- Contexto institucional en que se inserta el problema educativo.
El Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal (IEMS DF) se funda en el año 2001 y su misión es ofrecer a población socialmente marginada educación a nivel bachillerato, el Instituto consta de 17 preparatorias distribuidas en las 16 delegaciones políticas del Distrito Federal. Esta investigación se llevará a cabo en la Preparatoria Ricardo Flores Magón, para ser más exactos con estudiantes de primer semestre de la generación 2010-2013.
4.- Vinculación del estudiante con el contexto institucional
Los estudiantes de la décima generación de la preparatoria Ricardo Flores Magón del turno matutino son asignados a un tutor, que viene a ser alguno de los seis profesores que les imparten las asignaturas este semestre. El tutor trabajará con un promedio de 15 estudiantes durante un año o mientras sea su profesor en alguna de las asignaturas. Básicamente el acompañamiento y seguimiento académico se trata en apoyar académicamente en los temas que presenten problemas de aprendizaje, trámites administrativos dentro de la escuela, canalización a centros de salud, registro en la base de datos de los compromisos acordados, llamar a los padres de familia para informarles sobre problemas académicos y de conducta y atender al padre o tutor cuando éste así lo requiera.
5.- Justificación personal y profesional para la elección del problema educativo
Como docente y tutor de nueve generaciones de estudiantes de bachillerato nos hemos dado cuenta que los padres de familia desde el primer día de clases nos dejan a sus hijos y nos hacen responsables de la educación de éstos, olvidándose de su papel formador e imprescindible en el paso de sus hijos por el bachillerato.
Otra situación muy crítica que se vive en el nivel medio superior es la alta tasa de deserción que cada día va en aumento. El 6 de mayo de 2008 durante la reunión que sostuvieron la titular de la SEP y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) para convocar a las universidades a capacitar a docentes de nivel medio superior, la entonces secretaria de la SEP, Josefina Vázquez Mota, mencionó que la tasa de deserción en el nivel medio superior llega hasta 40 por cada 100 jóvenes sobre todo en el primer año de bachillerato.
Lo anterior nos hace pensar que debemos buscar formas de acercar a los padres a la escuela e integrar un equipo de trabajo sólido y comprometido para lograr que los jóvenes concluyan con su bachillerato.
6.- Relevancia del tema dentro del campo especifico de conocimiento y dentro de la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas.
Como sostiene Nidia Victoria citada por Valdés, Pavón y Sánchez (2009), que una de las características de la política educativa en México es la promoción de una mayor vinculación de los padres de familia con la escuela y principalmente con el proceso de enseñanza-aprendizaje de los hijos. En la práctica cotidiana, esto se ha traducido en varias acciones, y entre las más importantes se encuentran la exigencia de una mayor participación de los padres en las sociedades de padres de familia y un aumento en la asistencia a la escuela y a las actividades de las mismas.
Sin embargo, observamos que conforme los estudiantes avanzan de grado la presencia de los padres en la escuela es cada vez menor, y al ingresar los hijos al bachillerato es común que escuchemos decir a los padres que los chicos “ya son grandes”, como queriendo decir que su presencia ya no es necesaria. Por lo que este trabajo toma relevancia por ser un tema que se menciona en los congresos de educación no sólo a nivel Latinoamérica sino también en países del primer mundo, como por ejemplo en España.
7.- Repercusiones del estudio del problema de investigación para el desarrollo profesional del estudiante y para el contexto institucional en el que se desarrolla.
Si logramos identificar cuál es la participación que tienen los padres dentro de la escuela para con sus hijos podremos saber el tipo de participación de aquellos padres que sí ayuda a que el adolescente tenga un buen rendimiento escolar y así fomentar esta conducta en todos los padres, de otro modo, si ésta es nula buscar los mecanismos para favorecer dicha participación.
Para el contexto institucional es importante disminuir el rezago y la deserción escolar, por lo que consideramos que si logramos contar con el apoyo permanente de los padres de familia para que los estudiantes avancen académicamente y permanezcan en la institución hasta lograr el certificado de bachillerato estaremos contribuyendo a incrementar el número de egreso semestral.
8.- Mencionar 5 fuentes de consulta que le puedan servir como apoyo para el estudio de su problema.
1) Ceballos, E. y Rodrigo, M. (2003). Las metas y estrategias de socialización entre padres e hijos. Madrid: Alianza Editorial.
2) Castañón, R. & Seco, M. (2000). La educación Media Superior en México. México: Noriega editores.
3) Valdés, A., Martín, M. & Sánchez, P. (2009). Participación de los padres de alumnos de educación primaria en las actividades académicas de sus hijos. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 11 (1). Recuperado el 28 de agosto de 2010, de http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido-valdes.html
4) Salazar, J., Montero, M., Muñoz, C., Sánchez, E., Santoro, E. & Villegas, J. (2001). Psicología social. México (13ª. Ed.): Trillas.5) García-Valcárcel, A. (2008). La tutoría en la enseñanza universitaria y la contribución de las TIC para su mejora. Relieve, 14, (2). Recuperado el 30 de agosto de 2010 de, http://www.uv.es/RELIEVE/v14n2/RELIEVEv14n2_3.htm

5) García-Valcárcel, A. (2008). La tutoría en la enseñanza universitaria y la contribución de las TIC para su mejora. Relieve, 14, (2). Recuperado el 30 de agosto de 2010 de, http://www.uv.es/RELIEVE/v14n2/RELIEVEv14n2_3.htm